MÓNICA EN EL "AVE MARÍA"

Buenos días a todos/as! Segundo intento de actividad 10. En esta entrada voy a dar una segunda oportunidad al Colegio Ave María que fue donde cursé 1º de la ESO y también estuve en el internado, el mismo que ahora es residencia para mayores (otra vez). Imagino que muchas cosas habrán cambiado desde entonces y espero que así sea porque os aseguro que cuando yo estudié allí las monjitas eran de las de “la letra con sangre entra” y no soy tan mayor. No así los profesores que eran buenos profesionales, nada que ver.

El Colegio Ave María es un centro concertado desde Infantil a la ESO y FP medio, cuya titularidad ostenta la Congregación de HH. Carmelitas de la Caridad, situado en la Zona Sur de Valladolid, en la Carretera de Rueda próximo al Pinar de Antequera. Al encontrarse en las afueras de la ciudad, dispone de amplias zonas verdes y espacios abiertos lo que facilita un amplio programa de actividades extracurriculares y extraescolares en las instalaciones propias. Los alumnos proceden tanto de Valladolid como de los pueblos de alrededor.

En la página web se puede encontrar fácilmente y a disposición de todo el mundo tanto el ProyectoEducativo de Centro (PCE) como el Reglamento de Régimen Interno (RRI).

En el PCE se identifican los valores que quieren propugnar que son:

1.       Educar en la defensa de la vida:

·         Sensibilizar de que la vida es un valor desde su comienzo hasta su final.

·         Cuidarla y desarrollarla: potenciando hábitos de vida saludable y responsable; comprometiéndonos en la defensa de los DDHH y desarrollando actitudes, personales y comunitarias, de respeto y cuidado de la naturaleza; trabajando a favor del desarrollo sostenible y el consumo responsable.

·         Defender la vida allí donde está amenazada: pobreza, enfermedades, malos tratos, guerras, abusos, y otras formas de violencia.

·         Ayudar a vivirla en plenitud y agradecerla como don recibido.

2.       Fortalecer la Libertad:

·         Desarrollar la autonomía personal y la responsabilidad;

·         Ofrecer no imponer;

·         Promover la participación en la toma de decisiones;

·         Valorar la diversidad de propuesta de soluciones

·         Desarrollar la capacidad crítica e impulsar la iniciativa y la creatividad.

3.       Vivenciar la justicia a través de:

·         El reconocimiento y la valoración de la dignidad de la persona sin ningún tipo de discriminación.

·         Nuestra dedicación y apoyo a las personas desfavorecidas.

·         La promoción de estructuras humanizadoras allí donde estemos.

·         El compromiso con la causa de los empobrecidos y a favor de la erradicación de la pobreza.

4.       Promover la Paz:

·         Ofrecer espacios y experiencias en las que las personas se sientan reconocidas y valoradas.

·         Desarrollar hábitos de respeto, escucha, diálogo, integración de las diferencias y fomentar la convivencia pacífica dentro de la pluralidad.

·         Proponer estrategias para el manejo y resolución de conflictos

·         Descubrir la fuerza activa de la “no violencia” y la necesidad de ejercitarla día a día.

·         Promover la “cooperación” por encima de la “competitividad”. 

5.       Promover la Fraternidad nos exige:

·         Establecer unas relaciones igualitarias que favorezcan la cooperación y el compromiso solidario.

·         Testimoniar en la práctica y promover actitudes de: servicio, diálogo, tolerancia, ternura y capacidad de compasión y perdón.

6.       Alentar el sentido de Transcendencia conlleva:

·         Crear espacios que posibiliten experiencias para salir de sí misma y descubrir a las demás personas.

·         Cultivar la dimensión contemplativa y la capacidad de interiorización, que ayude a descubrir a Dios presente y activo en la propia vida, en la de las demás personas, en la naturaleza y en la historia.

A través de la educación en valores, ofrecen una jerarquía en la que prevalece el ser sobre el tener; la fraternidad sobre el individualismo; el compartir frente al acumular; la interioridad frente a la superficialidad. Así mismo consideran la evaluación como un proceso continuo que abarca todos los aspectos y dimensiones del proceso educativo y de la vida del Centro.

Objetivo general: Educar la interioridad es un proceso de acompañamiento en el que una persona, sea de la edad que sea, va descubriendo todo el potencial que lleva dentro para ser capaz de establecer relaciones liberadoras consigo mismo, con los demás y con Dios, sintiendo que camina hacia una vida plena y feliz.

Objetivos específicos:

·         Acompañar el proceso de crecimiento y maduración que supone dar las herramientas adecuadas para que el alumno llegue a ser capaz de vivir autónomamente desde su interioridad.

·         Este proceso es personal, aunque se puede abordar en comunidad. Cada persona parte de una realidad distinta y desde ahí va dando pasos al ritmo que le permiten sus circunstancias.

·         Desarrollar las distintas dimensiones de la persona: corporal, social, psicológica y espiritual, para favorecer su crecimiento integral. Potenciando aquellas técnicas que posibilitan entrar en contacto con tu interior; bajar a lo más profundo de nuestro ser, descubrir el porqué de nuestra forma de actuar y cómo me relaciono conmigo mismo, con los demás y con Dios.

·         Conectar con nuestro interior, para vivir en el exterior. Descubrir mis puntos fuertes, débiles, mis preocupaciones y cómo vencerlas. De esta forma seremos capaces de comprender nuestra propia realidad y construir el sentido de nuestra vida en el encuentro con el otro y la trascendencia.

·         Crear una cultura de interioridad en nuestra comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias y PAS).De modo que caminando todos juntos en la misma dirección, consigamos descubrir que dejar a un lado la superficialidad y vivir desde el interior nos hace más felices.

En cuanto al RRI,  las normas de convivencia están escritas con cordialidad, no se desprende talante punitivo o amenazador, entre ellas están:

·         El respeto a la integridad física y moral de las personas y sus bienes materiales.

·         La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación.

·         La corrección en el trato social.

·         El interés por desarrollar el propio trabajo  y función con responsabilidad.

·         El respeto por el trabajo y función de los miembros.

·         La cooperación en las actividades educativas o convivenciales.

·         La  buena fe y lealtad en el desarrollo de la vida escolar.

·         El cuidado en el aseo y la imagen personal.

·         La actitud positiva ante los avisos y correcciones.

·         La adecuada utilización de las instalaciones.

·         El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.

En general,se desprende lo mismo que promueven en sus valores.

En cuanto a los derechos y deberes del alumno es más de lo mismo, entre los derechos: recibir una formación integral, ser respetados, ser valorados, recibir orientación, recibir información de ayudas, ejercer su derecho de asociación. Entre los deberes: estudiar y participar en actividades especialmente las curriculares, respetar la autoridad de los profesores, asistir a clase puntual, participar y colaborar en la convivencia, respetar a los demás y las normas y hacer buen uso del material y las infraestructuras.

El tono por lo general es más serio, más formal en el RRI ya que en el PEC parece más bien para promocionarse y la actitud es muy “buenista”. Sin embargo en el RRI se deja claro y conciso sin florituras los derechos y deberes y competencias de cada miembro de la comunidad educativa del centro con el fin de asegurar que todos lo entiendan y lo lleven a cabo por el buen funcionamiento y convivencia del centro. 

En el art. 83 hablan de la alteración de la convivencia que los que lo alteren serán corregidos conforme al reglamento. En el art. 84 se habla de los criterios de corrección sobretodo me llama la atención el apartado “c) El carácter educativo y recuperador, no meramente sancionador, de la corrección.” Me trae a la mente las 1000 copias que tuve que hacer de una frase tipo” En la clase no se debe distraer a los demás” o algo parecido que desde luego esa corrección tenía mucho de sancionador y poco de educativo…  o el apartado 2 del artículo que dice “En ningún caso el procedimiento de corrección podrá afectar al derecho a la intimidad y dignidad del alumno” me pregunto qué hubiera pasado si alguno de los compañeros que tuvieron que limpiar los chicles del patio como castigo o aquellos a los que les quitaban las agendas de clase y sin ningún pudor se ponían a leer las intimidades de los alumnos en alto hubieran tenido el reglamento en la mano. Eran otros tiempos supongo.

Entre las normas de carácter particular como no nada de shorts ni falditas y lo de los lemas de las camisetas que sean respetuosos, en eso no hemos evolucionado mucho.

Me alegra también saber que en el art. 86 apartado e) muestren especial énfasis en clasificar como alarma social el acoso o intimidación a otro alumno, también en eso hemos mejorado.

Como conclusión, me llevo una imagen positiva del Centro tanto por el PCE como por el RRI que va en consonancia con el PCE y se desmarca de ese carácter punitivo o amenazador que quizá tuvo alguna vez (la verdad que nunca lo leí). Estaría bien que toda la comunidad conociera el RRI ya que me parece muy importante que todos conozcan sus derechos y sus deberes así como las normas de convivencia y las correcciones (que no castigos) que están convenidos para cada falta.

 

Gracias por leerme!